Initiative title: Congrès des jeunes chercheurs
Initiative title (in English): Conference of young researchers
Country: France
Initiative title (in English): Conference of young researchers
Country: France
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- General information
- Author / Contact
- Thematic and Methodology
- Organisation of the initiative
- Results
- Documentation
Beneficiaries of the initiative:
Pupils and school levels involved:
Educational personnel:
Frequency of the initiative: Activity fully integrated in the academic term
Number of people directly concerned by the initiative: More than 100 people
Summary: (English summary available below)
Tous les deux ans, l’enseignement catholique organise un congrès qui rassemble environ 350 jeunes chercheurs issus d’une quinzaine de classe du département de Meurthe-et-Moselle. La troisième édition a eu lieu les 27 et 28 mars 2008. Ce congrès est l'aboutissement d'une année de travaux et d’expériences dans 15 classes du département. Dans la tradition de la fameuse «Main à la Pâte», les sciences font l'objet d'un auto-apprentissage par l'observation et l’analyse.
LA DEMARCHE SCIENTIFIQUE est la base du travail. Les classes ont fait le choix d'une autre manière d'enseigner les sciences à l'école. En se conformant aux programmes scolaires de l’enseignement des sciences, les savoirs sont acquis à partir de l'expérience personnelle. Le professeur oriente, cadre les travaux, mais laisse à chacun la possibilité de découvrir par lui-même les réponses à ses questions. Les élèves élaborent des théories, les confrontent le plus sérieusement possible à la réalité par l'expérience, élaborent des conclusions reposant sur des faits concrets. L'intérêt des jeunes scientifiques est immédiat : des premières hypothèses plus ou moins réalistes à l'élaboration d'un protocole expérimental, la réflexion et l'observation sont essentielles. La construction du savoir s'élabore différemment : il est issu de sa propre observation, nécessite des efforts de réflexion et d’analyse qui vont marquer l'élève de manière forte et constructive. Non seulement il dispose des acquis souhaités, mais en plus il reprend pendant l'année une méthodologie qui lui servira tout au long de sa vie : dès le plus jeune âge, il intègre la rigueur, la méthode, la critique, l'observation, la prévision, la correction, le respect d'autres idées... La connaissance est jugée vraie “dans l'état de la science ” : tant que l'on n'a pas prouvé que la conclusion est fausse, elle est “réputée ” vraie.
Le “Congrès des Jeunes Chercheurs ” est donc un moment de rassemblement de chercheurs en herbe, qui décident de sortir de leurs “Classes-Laboratoires ” pour confronter leurs trouvailles. Le programme du troisième congrès a permis de relater les différents aspects du travail de l’année. L’accent a été mis en particulier sur :
LE PARTAGE D’EXPERIENCES au travers de défis. Le thème choisi cette année est le « Développement Durable ». Chacune des 15 classes impliquées dans le projet a présenté à l’ensemble des participants du congrès ses travaux expérimentaux illustrant un thème en lien avec le développement durable. Les “défis scientifiques ” sont préparés par chaque classe depuis le mois de janvier qui réfléchit sur une question, dans le cadre du thème général du développement durable. Les élèves proposent individuellement leurs idées de réponses au problème qui leur est présenté. La confrontation de ces premières suggestions permet de sélectionner les hypothèses les plus appropriées. Celles-ci doivent être validées par des expérimentations. Le professeur aide les élèves et facilite la possibilité de réaliser les expériences nécessaires. Il n'intervient ni dans l'élaboration des idées, ni dans les conclusions. Bien évidemment, il vérifie le respect des protocoles choisis et favorise la bonne réussite des expériences. L’Intérêt pédagogique semble évident. La science ne s'apprend pas, elle est la confrontation de connaissances théoriques et d'expérimentation pratique. L'enseignant est avant tout là pour aider l’élève à répondre aux questions qui se posent à lui. Plus que le résultat, c'est la manière d’appréhender le problème, d'observer, de tirer des conclusions et de poser de nouvelles hypothèses qui est mise en avant. Les élèves restituent la méthodologie qu’ils ont adoptée et les conclusions qu’ils en ont tirées. Présentation orale, posters et maquettes permettent aux autres groupes de découvrir les expériences réalisées
LE DEBAT. Un film autour du développement durable est proposé à chaque groupe. Il est suivi d’un débat qui permet aux élèves de faire émerger des questions puis des idées d’actions et d’engagements pour la sauvegarde de notre planète. La confrontation des réactions après le film doit faire émerger des questions concernant la protection de notre environnement. Il découle des questions précédentes mais aussi d’interrogations suscitées par les enseignants. Les réponses proposées sont confrontées. Cette confrontation implique l’écoute, le respect de l’autre, l’esprit d’analyse et de synthèse, la capacité à prendre la parole en donnant son avis personnel et argumenté.
LES CONCLUSIONS. Des solutions satisfaisantes ont-elles été trouvées par les élèves ? Certainement. Quant à savoir si elles sont réellement les plus efficaces, rien ne peut le présager. Le plus important est de vérifier que les jeunes scientifiques ont acquis une méthodologie, un raisonnement construits et qui ne laissent donc pas la place à l'aléatoire. Une synthèse des propositions d’engagements sera faite et communiquée à tous les participants après le congrès. Chaque classe devra alors choisir un engagement et le tenir.
DES RENCONTRES AVEC DES CHERCHEURS sont organisées pour sensibiliser les élèves à ce métier et à cette vocation. Le Congrès des Jeunes Chercheurs est l'occasion de confronter les résultats obtenus en classe. La rencontre avec les scientifiques sera un moment important pour les élèves puisqu’elle leur permettra de découvrir ce qu’est le métier de chercheur et de relever les similitudes de leur démarche avec celles des professionnels. Les débats tourneront autour des thèmes suivants : qu’est-ce que le métier de chercheur ? Comment devient-on chercheur ? Quels sont les domaines de recherche ? Pourquoi les chercheurs se réunissent-ils en congrès ? Comment tirer parti des débats pour affiner son jugement et s’ouvrir de nouvelles voies de recherche ? Comment présente-t-on ses résultats de recherche ? Quand peut-on considérer une recherche aboutie ? Existe-t-il des certitudes ? Comment se satisfaire de réponses du moment ?
Ces rencontres ont l'ambition de montrer aux élèves que la recherche menée en classe reposait sur une méthodologie reconnue par des scientifiques professionnels. Cela donne une réelle dimension à leurs travaux. Ils donnent peu à peu autant d'importance à la manière d'apprendre qu'au résultat lui-même. On est loin du “par cœur ”.
English summary:
This initiative focuses on the organisation of a conference for young researchers, in the traditional form of a researchers’ symposium. Pupils work all the year round on scientific topics, following the inquiry-based learning approach recommended by the “Hands on science” initiative. They prepare presentations that they will present to their peers at the conference. This event is the culmination of a year of work and experimentations, with the opportunity to compare pupils’ views with those of ‘real’ researchers.
Pupils and school levels involved:
- Primary school pupils (6 to 11/12 years of age)
Educational personnel:
- Teachers
Frequency of the initiative: Activity fully integrated in the academic term
Number of people directly concerned by the initiative: More than 100 people
Summary: (English summary available below)
Tous les deux ans, l’enseignement catholique organise un congrès qui rassemble environ 350 jeunes chercheurs issus d’une quinzaine de classe du département de Meurthe-et-Moselle. La troisième édition a eu lieu les 27 et 28 mars 2008. Ce congrès est l'aboutissement d'une année de travaux et d’expériences dans 15 classes du département. Dans la tradition de la fameuse «Main à la Pâte», les sciences font l'objet d'un auto-apprentissage par l'observation et l’analyse.
LA DEMARCHE SCIENTIFIQUE est la base du travail. Les classes ont fait le choix d'une autre manière d'enseigner les sciences à l'école. En se conformant aux programmes scolaires de l’enseignement des sciences, les savoirs sont acquis à partir de l'expérience personnelle. Le professeur oriente, cadre les travaux, mais laisse à chacun la possibilité de découvrir par lui-même les réponses à ses questions. Les élèves élaborent des théories, les confrontent le plus sérieusement possible à la réalité par l'expérience, élaborent des conclusions reposant sur des faits concrets. L'intérêt des jeunes scientifiques est immédiat : des premières hypothèses plus ou moins réalistes à l'élaboration d'un protocole expérimental, la réflexion et l'observation sont essentielles. La construction du savoir s'élabore différemment : il est issu de sa propre observation, nécessite des efforts de réflexion et d’analyse qui vont marquer l'élève de manière forte et constructive. Non seulement il dispose des acquis souhaités, mais en plus il reprend pendant l'année une méthodologie qui lui servira tout au long de sa vie : dès le plus jeune âge, il intègre la rigueur, la méthode, la critique, l'observation, la prévision, la correction, le respect d'autres idées... La connaissance est jugée vraie “dans l'état de la science ” : tant que l'on n'a pas prouvé que la conclusion est fausse, elle est “réputée ” vraie.
Le “Congrès des Jeunes Chercheurs ” est donc un moment de rassemblement de chercheurs en herbe, qui décident de sortir de leurs “Classes-Laboratoires ” pour confronter leurs trouvailles. Le programme du troisième congrès a permis de relater les différents aspects du travail de l’année. L’accent a été mis en particulier sur :
LE PARTAGE D’EXPERIENCES au travers de défis. Le thème choisi cette année est le « Développement Durable ». Chacune des 15 classes impliquées dans le projet a présenté à l’ensemble des participants du congrès ses travaux expérimentaux illustrant un thème en lien avec le développement durable. Les “défis scientifiques ” sont préparés par chaque classe depuis le mois de janvier qui réfléchit sur une question, dans le cadre du thème général du développement durable. Les élèves proposent individuellement leurs idées de réponses au problème qui leur est présenté. La confrontation de ces premières suggestions permet de sélectionner les hypothèses les plus appropriées. Celles-ci doivent être validées par des expérimentations. Le professeur aide les élèves et facilite la possibilité de réaliser les expériences nécessaires. Il n'intervient ni dans l'élaboration des idées, ni dans les conclusions. Bien évidemment, il vérifie le respect des protocoles choisis et favorise la bonne réussite des expériences. L’Intérêt pédagogique semble évident. La science ne s'apprend pas, elle est la confrontation de connaissances théoriques et d'expérimentation pratique. L'enseignant est avant tout là pour aider l’élève à répondre aux questions qui se posent à lui. Plus que le résultat, c'est la manière d’appréhender le problème, d'observer, de tirer des conclusions et de poser de nouvelles hypothèses qui est mise en avant. Les élèves restituent la méthodologie qu’ils ont adoptée et les conclusions qu’ils en ont tirées. Présentation orale, posters et maquettes permettent aux autres groupes de découvrir les expériences réalisées
LE DEBAT. Un film autour du développement durable est proposé à chaque groupe. Il est suivi d’un débat qui permet aux élèves de faire émerger des questions puis des idées d’actions et d’engagements pour la sauvegarde de notre planète. La confrontation des réactions après le film doit faire émerger des questions concernant la protection de notre environnement. Il découle des questions précédentes mais aussi d’interrogations suscitées par les enseignants. Les réponses proposées sont confrontées. Cette confrontation implique l’écoute, le respect de l’autre, l’esprit d’analyse et de synthèse, la capacité à prendre la parole en donnant son avis personnel et argumenté.
LES CONCLUSIONS. Des solutions satisfaisantes ont-elles été trouvées par les élèves ? Certainement. Quant à savoir si elles sont réellement les plus efficaces, rien ne peut le présager. Le plus important est de vérifier que les jeunes scientifiques ont acquis une méthodologie, un raisonnement construits et qui ne laissent donc pas la place à l'aléatoire. Une synthèse des propositions d’engagements sera faite et communiquée à tous les participants après le congrès. Chaque classe devra alors choisir un engagement et le tenir.
DES RENCONTRES AVEC DES CHERCHEURS sont organisées pour sensibiliser les élèves à ce métier et à cette vocation. Le Congrès des Jeunes Chercheurs est l'occasion de confronter les résultats obtenus en classe. La rencontre avec les scientifiques sera un moment important pour les élèves puisqu’elle leur permettra de découvrir ce qu’est le métier de chercheur et de relever les similitudes de leur démarche avec celles des professionnels. Les débats tourneront autour des thèmes suivants : qu’est-ce que le métier de chercheur ? Comment devient-on chercheur ? Quels sont les domaines de recherche ? Pourquoi les chercheurs se réunissent-ils en congrès ? Comment tirer parti des débats pour affiner son jugement et s’ouvrir de nouvelles voies de recherche ? Comment présente-t-on ses résultats de recherche ? Quand peut-on considérer une recherche aboutie ? Existe-t-il des certitudes ? Comment se satisfaire de réponses du moment ?
Ces rencontres ont l'ambition de montrer aux élèves que la recherche menée en classe reposait sur une méthodologie reconnue par des scientifiques professionnels. Cela donne une réelle dimension à leurs travaux. Ils donnent peu à peu autant d'importance à la manière d'apprendre qu'au résultat lui-même. On est loin du “par cœur ”.
English summary:
This initiative focuses on the organisation of a conference for young researchers, in the traditional form of a researchers’ symposium. Pupils work all the year round on scientific topics, following the inquiry-based learning approach recommended by the “Hands on science” initiative. They prepare presentations that they will present to their peers at the conference. This event is the culmination of a year of work and experimentations, with the opportunity to compare pupils’ views with those of ‘real’ researchers.
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Comment from: Hermans
besoin d'aide; le défi, construire un véhicule autonome avec un élastique.?
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